教育信息化发展中的新技术和新方法 栏目所有文章列表

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    学习分析系统构建研究
    马晓玲, 邢万里, 冯 翔, 吴永和
    华东师范大学学报(自然科学版)    2014, 2014 (2): 1-19, 39.  
    摘要2835)      PDF (5978KB)(3440)   
    学习分析目前应用于教育的多个方面,但是还缺乏一个完整、清晰、可实施的学习数据系统.本文尝试构建一个开放的、全面的学习分析系统.综述了该领域研究近年的发展,并对若干重要概念进行了定义,给出了学习分析系统和数据的时空与交互演化.着重分析了学习分析系统论域(LASUoD)、形式化建模学习分析系统信息空间模型[ΣR,ΣCR,ΣMT,ΣA,ΣW,ΣC],构建了学习分析系统架构,并分析了该系统中数据流程.提出了学习分析对象数据模型、学习分析系统本体(LASO)框架及学习分析系统标准组谱,以实现学习分析系统应用的互操作.最后,为了说明学习分析系统应用情况,展示了一个基于开源学习管理系统Sakai的学习分析实例.
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    基于大数据技术的学习分析系统架构
    冯 翔, 余明华, 马晓玲, 吴永和
    华东师范大学学报(自然科学版)    2014, 2014 (2): 20-29.  
    摘要2889)      PDF (3106KB)(3270)   
    通过电子书包、移动学习终端、在线学习应用等,可捕获大量的学习行为数据.如何利用这些大数据是目前教育信息化领域亟需研究的问题.本文首先分析了教育信息化领域对学习分析的需求和研究对象.接着引入大数据技术,设计以Hadoop为核心的学习分析系统,构建基于学习分析的智能数字化教育服务,并列举此技术方案的具体应用案例.最后,提出需要解决Hadoop应用在学习分析领域的技术问题.
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    云架构模式下“网络学习空间人人通”体系探析
    张世明, 徐和祥, 钱冬明, 陈海建, 黄河笑
    华东师范大学学报(自然科学版)    2014, 2014 (2): 30-39.  
    摘要1758)      PDF (3422KB)(1954)   
    由国家教育部倡导建设的“网络学习空间人人通”,是促进和实现信息技术与教育教学深度融合的重要组成内容,目前仍处于实践和探索的初级阶段. 本文基于上海“三通两平台”的多年实践,采用当前流行的云服务架构模式,提出一种上海基础教育“网络学习空间人人通”的建设目标与体系,旨在给出一个“网络空间人人通”的顶层设计和规划,以探索“网络空间人人通”在上海地区的实践;最后,通过效益分析,表明该体系不仅可实现信息技术与教育的高度融合,达成教育信息化6A远景,同时,也可促生新的教育产业经济形成,促进经济转型,增加教育服务业对GDP的贡献,并可实现节约成本,利于环保.
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    体感技术现状和发展研究
    张诗潮, 钱冬明
    华东师范大学学报(自然科学版)    2014, 2014 (2): 40-49, 126.  
    摘要2366)      PDF (1021KB)(5615)   
    介绍了人机交互技术的基本概念和发展现状,论述了新型自然交互技术在教育的应用.并在此基础上,以体感技术中的Kinect为例,详细叙述了Kinect在教育以及相关领域中的研究现状,以及如何使用Kinect的深度数据、骨骼追踪的算法来开展教育应用.
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    可用性测试技术在软件界面设计中的应用研究: 基于智能教育出版平台管理系统的开发案例
    刘名卓, 赵 娜, 吴永和
    华东师范大学学报(自然科学版)    2014, 2014 (2): 50-59.  
    摘要1451)      PDF (2913KB)(2274)   
    首先给出软件的可用性概念;再以 “智能教育出版平台管理系统”的研发为例,分别从测试背景、测试目标、测试工具、测试方法、被试情况和测试过程给出可用性测试技术在软件研发过程中的应用案例;然后应用出声思维法和视线追踪法进行数据收集与分析;接着从用户满意度、错误率、易学、有效性、效率等方面给出实验发现;最后给出总结与展望.
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    职业教育智慧学习环境的设计及应用情景研究
    徐显龙, 钱冬明, 吴永和, 苏小兵, 祝智庭
    华东师范大学学报(自然科学版)    2014, 2014 (2): 60-69, 145.  
    摘要1993)      PDF (2856KB)(2151)   
    职业教育智慧学习环境是实现职业教育学与教方式变革的基础,新技术为职业教育智慧学习环境的理念与实践提供了可能.本文分析了新技术对职业教育的促进作用,提出了面向现代职业教育应用的新技术分类;剖析了职业教育智慧学习环境的内涵和构成要素;阐述了职业教育对智慧学习环境的系统需求、功能需求以及技术需求;分析了新技术对职业教育智慧学习环境的支持,设计了新技术条件下职业教育智慧学习环境建设的技术方案;给出了职业教育智慧学习环境应用的流程,并对职业教育智慧学习环境应用的主要情景进行了分析,包括个人自学、课堂教学、实验教学、实训中心、顶岗实习和社会公共场所等情景.
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